​人民需要这样的好老师丨刘兰兰：讲台在哪里 初心就在哪里

秦楚风讯（十堰融媒记者 吕超 刘俊驰）地处鄂西北的房县尹吉甫镇，群山环抱，文脉绵长。在这里，尹吉甫学校老师刘兰兰，以七年青春扎根乡村教育沃土，用一场“反向奔赴”的人生抉择，诠释了新时代人民教师的初心与担当。

28岁那年，她临危受命接任校长，于重重压力之下扛起学校发展重任；在办学事业稳步向好之际，她主动申请转岗、重回讲台，潜心做一名深耕课堂的普通语文教师。这份坚守本心的抉择，正是人民心中优秀人民教师的生动写照。

以青春之肩担育人之责

2018年8月，毕业于湖北大学汉语言文学专业的刘兰兰，怀揣赤诚教育初心，走进尹吉甫学校，自此与这片乡村土地结下深厚情缘。入职仅三个月，她便凭借出色的工作能力担任政教主任。2022年8月，她升任学校教学副校长。2023年8月，28岁的她接过校长重任，成为全县最年轻的九年一贯制乡镇学校校长。

彼时的尹吉甫学校，青年教师占比偏大，队伍作风与能力建设亟待提升，各项工作面临多重挑战。面对困局，刘兰兰未曾退缩。她深知乡村教育承载着山区学子走出大山的希望。“既然接过这份责任，就必须全力以赴。”她斩钉截铁地说。

2025年4月，休完产假的刘兰兰重返工作岗位。为推动学校作风能力提质升级，她主动承担九年级两个班语文教学及一个班的班主任工作。一边是纷繁复杂的学校管理工作，统筹协调各项事务；一边是细致入微的班级管理，悉心关注每一名学生成长动态；还有琐碎的家事，尽心兼顾家庭与幼子。多重压力之下，她始终坚守岗位、恪尽职守，从未有过半分懈怠。

在她的带领下，学校稳步发展：全年零安全责任事故、零师德师风问题，教学质量稳居全县中上游；2025年10月，学校代表属地教育单位顺利通过省级义务教育均衡发展督导检查，以扎实办学成果彰显了青年教育工作者的责任与能力。这份亮眼成绩的背后，是她日夜坚守的付出。

以淡泊之心守育人之本

“教育的本质，是唤醒生命、滋养心灵，我更想回归讲台，近距离陪伴孩子成长。”这是刘兰兰请辞校长职务时，最质朴的心声。长期高强度工作，让她的身体不堪重负，血糖指标失控，引发多项并发症。2025年10月，她入院接受治疗。

卧病在床的日子里，刘兰兰始终未曾停下对教育工作的思考。她深知校长一职使命重大、责任艰巨，需要充沛的精力全身心投入学校长远建设与发展，而自身当下的身体状态，难以胜任这份重任。更为重要的是，她始终心系一线课堂，牵挂着渴求知识、期盼走出大山的孩子们。

身体稍有好转后，她毫不犹豫向县教育局提交转岗申请，重返一线教学岗位。有人不解，有人惋惜，但刘兰兰无比坚定：“职级高低无关紧要，能坚守自己热爱的教育事业，帮助孩子成长，才最有意义。”

2025年11月18日，房县教育局正式批复其申请。卸下校长重担的她，全身心投入一线教学，承担九年级两个班的语文教学任务，以淡泊初心坚守教书育人使命。

以仁爱之心润成长之路

乡村学子在教育资源、成长平台等方面，与城区学子存在客观差距，自主自律能力相对薄弱。对此，刘兰兰始终坚持一个“勤”字：勤跟班，时刻关注学生学习状态，及时发现并解决问题；勤家访，走访每一户学生家庭，摸清成长环境，拉近家校距离，凝聚育人合力；勤谈心，耐心倾听学生心声，了解心理诉求，及时疏导迷茫与困惑；勤查寝，细致关怀学生起居，力所能及帮助困难学生；勤督促，查漏补缺、因材施教，不让一名学生掉队。

“不放弃、不抛弃任何一名学生，哪怕是后进学子，也不让他们的青春留有遗憾。”这是她对自己的严苛要求，也是对每一位学生的郑重承诺。

从教七载，她以爱为帆、以智为桨，唤醒多名迷茫少年的心灵。曾经，她接手的毕业班中有两名调皮学生，因琐事争执，其中一名学生情绪失控，冲出校门站立河堤上。刘兰兰悉心劝导、温柔安抚，成功稳住学生情绪。事后，她主动上门接回学生，持续心理疏导、全程暖心陪伴。半年后，该生凭借自身努力考入县重点高中，特意发来致谢短信：“是您用爱感化了我，让我迷途知返，实现了自己的理想。”

留守儿童小优（化名）一度厌学，成为众人眼中的“问题学生”。刘兰兰从未轻言放弃，而是通过生活上关心、心理上疏导、学习上帮助，引导其珍惜亲情温暖。她还主动联系小优父母，逐步修复亲子关系。在她的悉心陪伴与耐心引导下，小优的性格愈发开朗自信，顺利考入理想高中，重拾对生活的热忱与希望。

深耕讲台七载，刘兰兰先后获评十堰市优秀教师、十堰市优秀乡村少年宫辅导员；独立完成的教学设计《行路难》荣获湖北省一等奖，优质视频课斩获十堰市一等奖，刊发多篇教研论文。面对诸多荣誉，她始终谦逊自持，以行动践行“言为士则、行为世范”的崇高师德。

短评

沉心静气 深耕教育

■吴忠斌

七年时光，刘兰兰从青涩的大学毕业生成长为全县最年轻的乡镇学校校长，又在事业如日中天时主动卸下校长光环，回归一名普通语文教师——这一“反向奔赴”的选择，如同一股清流，让人不禁重新思索，何为师者初心？何为教育本真？

28岁接任校长，面对的是年轻教师占比高、作风能力亟待加强的复杂局面。她没有退缩——产后仅数月便重返岗位，主动承担九年级两个班的语文教学和一个班的班主任工作。这份“知重负重”的担当，正是广大乡村教师群体“挺身而出勇扛责任”的缩影。乡村教育是教育强国建设的短板，也是重点。正是众多像刘兰兰这样的年轻教师，用青春托举起乡村孩子走出大山的希望，用坚守弥合着城乡教育的鸿沟。

如果说接任校长需要勇气，那么辞去校长更需要格局。长期高强度工作让她的身体不堪重负。病床之上，她没有眷恋校长的职级与光环，而是毅然提交转岗申请。这份“不求名利、不计得失”的淡泊，尤显珍贵。刘兰兰选择回到讲台，回到学生身边——这不是放弃，而是更深沉的坚守。

在乡村，教育资源与城市存在差距，学生自律能力相对薄弱，但刘兰兰用陪伴、家访与谈心，弥补了这些差距。因为她深知，乡村教育承载的不仅是分数，更是一个个生命的重塑、一个个家庭的希望。

刘兰兰用七年乡村坚守告诉人们：这份初心，不是写在文件里的口号，而是融入每一次家访的脚步、每一堂语文课的讲授、每一个迷茫灵魂的陪伴之中。当更多教育工作者以这样的初心扎根乡村、深耕讲台，乡村教育这盏灯将更加明亮，山乡田野间也将升腾起更多希望。

编辑：崔蕾蕾